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小学教育对于培养学生的身心健康和未来发展发挥着重要作用。随着新课程改革的深入实施, 以生为本,实行素质教育 的教育理念得到诸多教育工作者的一致认可,小学教育管理更加崇尚学生的全面发展。下文是小编为大家搜集整理的关于小学教师论文投稿范文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学教师论文投稿范文篇1
浅析中小学音乐教育存在的问题及对策
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，它是学校实施美育的重要手段，并且对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。理想中的中小学音乐教育应该是培养并不断提高学生的音乐感受、理解、鉴赏、表现与创造等能力，而不是一味追求知识与技能。通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。当前我国的中小学音乐教育仍然存在很多问题，这些问题如果不得到很好的解决，音乐教育自身的优势和作用就不能得到很好的发挥和彰显。
一、中小学音乐教育存在的问题
1、对音乐教育不够重视
由于长期以来受应试教育观念的影响，我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，教学的思维方式依然没有得到有效的转变。整个社会对音乐教育仍然不够重视，认为音乐课程可有可无，很多学校经常会出现挤占音乐课的现象，把应该上音乐课的时间拿来补习文化课程，在一定程度上也影响了部分音乐教师上课的积极性，这种忽视音乐教育而单纯去提高文化课，片面抓升学率的现象和例子可谓比比皆是，在毕业年级更为突出。这种现象的出现与家长、学校和社会的教育理念有着密切的联系，可以说这已经成为了教育领域的一个非常严重的问题，学校已俨然成了培养应试“机器”的地方，学生的创新意识、独特个性不能得到很好的发展，教育改革中素质教育的理念自然也不能很好的贯彻和落实了，这实际上已经影响到了我国的教育品质、人才培养的规格和质量。
2、三维目标之间的关系没有理顺
我国的音乐课程标准中把课程目标设置为“情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度。三个维度之间的关系是：知识与技能是基础性平台，过程与方法是搭建这个平台的途径与策略，最终促成学生情感态度价值观的提升。
然而在实践层面，在三维目标之间的关系处理与把握上却明显出现了不平衡的情况。最突出的是对情感态度与价值观的弱化，过程与方法的不注重，而更偏重于对知识与技能的培养。许多教师在教学中，认为音乐课就是唱唱歌、弹弹琴，忽略了传授学生学习的方法，在过程与方法这个维度呈现出严重的教学缺失，整堂课甚至是敷衍了事。据调查，我国现在很多学生从小都参加了业余的音乐培训，小学毕业就已经具备了较为扎实的演奏功底。然而，学生对演奏作品缺乏深入的理解，不能够将作品深层次的韵味和美感表达出来，少了情感的关怀与体验。也就是说，我们的音乐教育更多注重了技术技能层面，却严重忽略了审美体验层面，培养出了一大批刻板的学习音乐的“木头人”，音乐教育丧失了它的初衷，与音乐课程标准的要求背道而驰。
3、对素质教育的认识和落实有待加强
我国应试教育已经根深蒂固，这对当前推行的素质教育改革造成了严重的阻碍。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”深化基础教育改革的战略要求得到了教育工作者的广泛关注。素质教育系统主要包括有思想道德、文化学科(包括艺术)、劳动技能、心理素质、身体素质等几个方面，音乐教育本身与这个系统中的各个方面有着密切的联系。素质教育的目的在于提高人的综合素质，不是片面追求升学率和分数。但由于长期以来人们对音乐教育的偏见，音乐教育并没有得到应有的重视，这与素质教育的要求相违背，也不利于人的科学发展观。
4、教育体系不够完善
我国中小学音乐教育缺乏连贯性、系统性、层次性和包容性。目前音乐教育到高中就基本断层了，从幼儿园到普通的大学都应该建立起不中断的音乐教育体系。系统的课本教材是学习音乐的关键，翻阅中小学课本，不难看出音乐教材上会出现很多内容重复的现象，包括高中生的艺术考试的内容与大学学习的音乐理论知识的内容之间存在严重的重复现象，这样就造成了教学资源的严重浪费。经济的快速发展促使文化生活成为人们生活中越来越重要的部分，音乐教育的传播不应该只局限于学校，社会团体、文化馆、青少年宫等社会力量和资源在音乐教育中的作用也是非常重要的。音乐教育体系的包容性指的是学校音乐教育应该多引进外国先进的音乐教学理念并切实运用到实际教学中去。从这些方面看来，我国的中小学音乐教育体系还没有形成一个完整的、相互联系的、科学的体系。
二、中小学音乐教育问题的解决策略
1、思想观念上要重视音乐教育
随着物质生活条件的极大改善，人们对精神层面提出了更高的要求，更加重视对精神生活的追求和满足。音乐艺术作为精神生活的重要组成部分，在人的成长过程中发挥着重要作用，全社会都应该高度重视音乐教育。教育主管部门和学校应该积极采取有效的策略和方法，保障音乐课程的正常开设，定期组织音乐教师参与音乐课教学评比，鼓励音乐教师进行音乐类的教学研究，改善办学条件，为音乐实践活动良好的硬件支持。教师也应该端正自己的态度，尊重自己的职业，认真学习和研究国家新课标改革的精神和要求，严格按照标准进行实践教学，努力提升自己的专业水平教学能力和教学研究能力。家长群体也应该改变传统的育儿观念，多了解音乐对于孩子们成长的好处，为孩子提供良好的音乐学习氛围和条件，多给孩子鼓励和陪伴，积极培养孩子对音乐的兴趣。
2、把握并理顺三维目标之间的关系
在实际教学中，音乐教师应该把握并理顺三维目标之间的关系来指导自己的教学，这也是音乐教师基本素养的体现。音乐教育的本质是审美，情感态度和价值观的重要性是由音乐课程的性质和价值决定的，以情感人、以美育人才能有效地实施美育。知识与技能作为学习和欣赏音乐的基础，应该被循序渐进地传授给学生，这是提升学生整体素养的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。在音乐课程教学中，教师应该更注重学习知识的过程及过程中采用的恰当的教法和学法，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。从孩子们的天性来看，音乐课本身是受孩子们喜爱的，设计愉快而轻松的音乐课堂，让枯燥的音乐理论知识轻松地被学生所接受，同时如何能够让学生掌握这些学习音乐技能技巧的方法，在学习音乐的过程中受到美的熏陶和启发，不断陶冶学生高尚的情操，逐步塑造学生健全的人格，同时能够让学生的艺术文化视野更加开阔，音乐欣赏的水平、能力以及音乐表现力、创造力得到进一步的发展，让学生成为一个内心情感丰富，拥有良好审美情趣以及积极生活态度的和谐的人。 3、加强对素质教育的认识
音乐教育与思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等几个方面是协调发展的，他们之间相互渗透、相互补充。音乐教育最大的特点之一就是它的审美性，要求学生通过音乐投入情感去体验和感悟，思想素质教育要求通过学习道德教育来内化成自身的品质，从外在到内在的转化，达到净化心灵的目的。文化素养教育主要体现在智力教育和技能教育方面，学习音乐有助于大脑智力的开发，同时对学生创造性思维和独特个性的培养有着重要的作用，将音乐与传统的文化课程相结合也能产生意想不到的效果。情感教育贯穿着音乐教育的始终，培养学生积极乐观的生活态度、饱满的精神面貌和正确的处事态度等心理素质都离不开音乐教育。素质教育离不开音乐教育，音乐教育是素质教育的重要组成部分，二者在人才培养目标上具有高度的一致性和统一性。
4、积极构建完善的音乐教育体系
完善而系统的音乐教学体系是音乐教育得到更好发展的重要保障。学校音乐教育应该是一条连贯的线条，不仅仅局限于幼儿教育阶段、义务教育阶段以及高中教育阶段，甚至于普通大学的教育都应该包含在系统的音乐教育体系之中。音乐教材是音乐教育体系的关键，在教材设计和编写的过程中要根据不同年龄段学生心理和生理的特点突出阶段性，根据地域特点突出灵活性，民族特点突出多元性，教学特点突出实践性。利用好校本课程与地方课程，因材施教、因地制宜地开发和利用音乐课程资源。根据我国经济建设和文化建设的前景来看，艺术文化生活将会渗透到社会的各个领域且日益重要。从我国的国情来看，教育更注重对基础知识与技能的传授，完善的音乐教育体系应该将音乐学科的三维目标统一起来，立足于本国国情，恰当引用外国先进的教育体系来指导教学。
总之，虽然我国新一轮的音乐基础教育课程改革已经取得了一定的成绩和进步，但依然存在一些问题。音乐教育面临不被重视的现实依然存在，教师在教学实践中对三维目标的关系和平衡性的把握不够科学，对素质教育的认识和落实不够深刻，完善的音乐教育体系还有待建立。要从根本上解决这些问题，必须依靠全社会的共同努力，国家和教育主管部门都应该深刻认识到音乐教育在人的成长中的重要作用，积极改善音乐教学条件，为音乐教育教学提供良好的硬件支持，同时，音乐教师还要不断思考和总结，积极参与教学研究，从问题出发，提高自己的教学水平，只有全社会形成合力，才能够促进音乐教育更好的发展。
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小学教师论文投稿范文篇2论小组合作学习在民族小学汉语词语教学中的运用
在少数民族汉语教学标准中已经明确指出，理解词语的含义，了解近义词、反义词与词语的感情色彩，是小学汉语教学的重点。词语教学的难点是教会学生理解和使用，随着词语量的增加，教师逐渐提升词语学习难度，帮助学生循序渐进的掌握词语的使用方法，小组合作是小学改革背景下，全力普及的一种学习方法，也是一种教学手段，在特殊教育学校汉语词语教学中发挥着不可取代的作用。
一、汉语词语教学中合作学习的意义
1.合作学习能够培养学生们的主动性和创造性
在少数民族地区，汉语同样是工具学科，也是基础学科，学习汉语是中国教育的根基，全面普及汉语是奠定中国文化根基的重要举措。在汉语学习中，学生通过建立小组，合作学习，实现了主动学习，主动探究，同学之间互帮互助，各抒己见，很多问题都会迎刃而解。每个学生作为独立的个体，在学习小组这个“整体”中拥有自己的位置，发挥着不同的作用，在教师布置了学习任务以后，每个学生都会独立思考，最后在通过集体讨论，归纳总结出结论。这样一来，学生们对同一问题的认识会深刻，搜集的资料和掌握的知识会更广泛，汉语词语学习的深度和广度都得到了延伸，学生们的学习主动性与创造性也得到了培养。
2.合作学习能够提高学生的交往能力和合作能力
在特殊教育学校中，不管是汉语词语教学，还是其他合作学习法的普及，都是为了能够帮助学生能够更好的实现交际，提升他们的生存能力以及综合素质。所以说，合作学习与汉语教学具有众多契合点，并且两者的结合，为学生提供了更加广阔、更加有力的交流平台。通学生一同研究、学习，彼此之间会产生很多思维的碰撞、灵感的启发，学生知识结构逐渐完善，同时理解能力、交往能力都会得到提升。
3.合作学习有利于学生的全面发展
小组合作学习，是几个学生一同研究问题，研究的成果是共享的，不管是结果是正确的还是错误的，小组成员都要一同承担，一同体会成功或者是失败的滋味。他们为了完成教师布置的任务，想要获得成功，就必须要同心协力，一同研究，一同交流，懂得聆听和采纳小组其他成员的意见，在这个过程中，学生会逐渐养成正确的人生观、价值观，懂得只有付出才有回报，以及团结、协作的重要意义。
二、小组合作学习在民族小学汉语词语教学中的运用
1.科学分配小组成员，促进学生整体发展
在小学汉语词语教学中引入小组合作学习，首先就是讲学生合理分配小组。小组学习的目的是调动所有学生的学习主动性，因此要注意学生之间的互动与参与问题，成员组合尽量做到最优化。
比如：某班级有45名学生，教师采用“组间同质，组内异质”的方式分组，将所有学生分成9个小组，每个小组有5个成员，每个小组中安排一个汉语程度好的学生，三个较好的学生，以及一个程度较差的学生。这样是为了均衡小组成员的组织协调能力，每个小组的汉语整体水平基本相同。在进行词语教学的过程中，教师应该进一步激励学生的责任感，明确小组分工，小组中包括小组长、记录员、汇报员、监管员等等。在教师布置了一个词语学习任务，小组成员就要积极承担个人责任，做好自己的工作，同时成员之间要积极交流，密切配合，最终完成任务。比如：“美丽”这个词语的学习，教师在正音之后，就可以布置任务，要求学生以小组为单位，使用字典查出“美丽”这个词的正确含义，并结合课本，想一想，“美丽”都可以用在哪些方面的描述上。并且，每个小组还有使用“美丽”这个词造两个句子。这个时候，小组之间开始自学起来，小组长负责监督各组员，并做最后的总结，一名学生负责查字典，一名学生负责记录含义，其他两名学生则负责整理和造句，最后组员一起讨论，并由组长将最终结果陈述出来。这样既做到了结构合理，有做到了各司其事。
2.合理安排任务，充分使用字典、网络等教具工作
合理安排教学任务，控制好任务的难以程度，是小组学习取得成功的关键。朝鲜族学生整体汉语水平差，如果教师开始就设置了难度较大的任务，学生的学习积极性就会受到打击，很难在提起学习的兴趣，任务的合理性很重要。另外在小组学习的时候，教师要培养学生使用学习工具的能力，通过查询字典，使用网络媒体等方式，完成词语的自主学习。
比如：在设计区分“飘扬”和“飘荡”这两个近义词的预习时，教师给出两个句子“五星红旗()在半空中;秋风吹起，树叶在天空中自由自在地()。”让学生小组合作研究，这两个词语要分别填入哪个位置，想一想有什么不同。有的小组长说出这样的答案：“飘扬是有个支撑的东西靠在那里飘来飘去，而飘荡是无拘无束地飞来飞去。”通过小学合作，学生能自主掌握和活用这两个词语，其他学生受到启发，纷纷活用词语造句和说句段，提高了学生自主探究的能力。在完成这些环节的过程中，学生借助字典、词典和训练册反复朗读课文。这既培养了学生自主学习的技能，又扩大了学生学习知识的范围，为提高课堂学习效率打下了基础，也为学生自信地进入课堂做好了铺垫。当然，这个过程中不能缺少老师的检查、指导。
3.完善教学评价机制，激励学生进步发展
学生的多方面素质主要是在学习过程中发展起来的，评价应更多地关注学生参与小组合作学习的过程。另外，教师应该允许学生参与评价方案的制定，允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见，采用观察、谈话、作业分析、开展活动、考试等多种形式，形成一种科学、合理的评价激励机制。
三、结语
本文首先对小组合作学习在汉语词语教中的意义进行了分析，有针对其具体应用进行了研究，希望可以为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
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