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随着教育课程改革的不断深入发展,对初中历史教学提出了更高要求。初中历史新课程标准倡导学生自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。下面是小编为大家整理的初中历史教研论文，供大家参考。
初中历史教研论文范文一：初中历史课堂教学现状分析初中历史内涵丰富，其涵盖了我国从古到今的时代变迁，也涵盖了国际上历史的演变，是学生了解中国时代更迭、国际历史形成的重要途径。初中历史的学习能够丰富学生们的课余生活，拓展学生们的知识面，开阔学生们的视野范围，让学生真正达到博古通今、博学多闻的渊博知识程度，同时还能够帮助学生树立正确的人生观和历史观，培养学生浓烈的爱国热情，帮助学生更好、更健康的发展。但是也不得不承认我国初中历史教学中依然存在一些问题，这些问题成为阻碍历史教学质量提升的障碍，只有将问题清除，历史课堂才能更好、更高效地服务学生。
一、初中历史教学课堂现状
1.教师课前备课不充足
现在初中学生大多新生代学生，由于其出生在信息高速发展的时代，他们知识面非常宽阔，对于很多历史知识已经在课堂之前就有所了解，这就给教师的备案工作提出更高的要求和标准。但是当前教师的备课工作依然停留在传统模式，对知识面的扩展方面还不够充分。部分教师在备课过程中比较倾向于运用多媒体进行备课，造成过多依赖多媒体的情况发生，使知识点变得更加繁杂冗长。
2.课堂教学模式单一
当前历史的课堂教学模式依然采用的“教师讲，学生听”的教学模式，对于学生的学习效果关注较少，学生和教师之间处于“脱离”状态，缺少师生之间的互动。并且因为历史的客观性，教师在进行教学的时候提问较少，授课内容较多，导致学生自己主动思考的时间较少，举手发言的时间不多。教师的主体地位使学生的的主动性逐渐减少。
3.缺少学习方法的有效教学方式
目前很多历史教师的教学思想依然停留在传统教学模式的思想教学中，因此，教师教学的侧重点偏向于对知识的传授，对学习方法传授较少，新课标所希望建立的以学生自主学习能力提升的教学目标实施困难。教师的授课压力、学生的学习压力都让课堂方法教学的希望成为“竹篮打水”。
4.课后作业对于学生的知识补充不足
初中历史的学习更多依靠的是课堂教学，对于课后作业的布置大多没有引起高度重视，作业量较少，甚至一部分作业完全依靠学生的自主性。这使学生在课业压力较大的情况下，对于历史的学习产生疏忽，课后巩固不够，对于历史的学习缺少主动性和被动的推动性，这都造成学生的历史知识在“课上学的好，课下忘得快”。
二、提高历史课堂教学质量的对策
1.教师做好备课工作，活跃课堂气氛
当前的教学工作已经对教师提出了更高的、更严格的要求和标准，因此，教师在进行教学前要做好备课工作，保证授课质量。在备课的过程中，教师要逐渐放弃自己的主导地位，给学生更多的时间进行思考和研究，活跃历史课堂气氛，激发学生学习历史的积极性。比如，针对第一单元中华文明的起源，笔者进行教案设计。知识与能力：立足教材，针对课本中出现的人物进行基本教学，通过人物、时间、事件提示学生应掌握的知识点。过程与方法：1)多角度训练学生的历史唯物主义观点、方法和初步运用能力;2)阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力、创新能力、灵活思维能力;3)口头表达能力。重点：我国的原始人类难点：历史人物的作用与人民是历史创造动力的关系课型：融入故事教学;合作学习等新型授课方式方法：综合启发教学通过这样的教案设计，进行相关内容的知识点补充，让教师的教案备课工作更加细致。
2.丰富课堂教学模式，促进学生学习积极性。
新课标对于教学已经提出了新的标准，其要求改变传统的以教师授课为主的教学模式，建立以学生为主体的授课方式，不断发挥学生的整体性，促进学生学习的积极主动性。因此，教师在课堂上应当尽量激发学生的主观能动性，不再让学生形成对老师的依赖和依靠。重视学生的主体地位，并不是教师在课堂上少讲课，其应当是地位的转变，由从前的主导地位发展为现在的辅助地位，帮助学生解决学习中的疑惑，功课历史学习中的难点。比如，学生在记忆历史时间的问题上常常会造成混淆，如何准确记忆历史事件的时间则成为学生学习的难点之一。笔者在解决这个问题的时候会让学生组成小组，自己进行讨论，哪些事件在前，哪些事件在后，因为什么事件引发的重点事件的发生，小组还可以进行讨论如何进行时间记忆是最准确的，小组之间的同学通过相互帮助和讨论，能够建立起适合自己的学习方法模式，形成自己的学习习惯，还能够促进下学生之间的合作精神，发挥了学生的主体性。我在学生进行小组讨论的时候也会起到帮助作用，比如引导学生思考是不是可以运用图表记忆法对时间进行记忆，是不是可以通过思维导图的方式对某个时间节点上的事件进行记忆等，帮助学生扩展学习思路。
3.活用提问式教学方法，培养学生独立思考能力
在进行教学过程中，我常会运用提问的方式让学生对某个事件进行思考，让学生形成独立思考的习惯，培养其独立分析事物的能力。提问式教学方式能够极大的提高学生的学习兴趣，帮助学习学习好教材知识，分析教材要求。比如，我在进行“人们生活方式的变化”教学的时候，会运用问题链的方式对学生进行提问。比如：教师：同学们，我们现在的生活相比较之前是不是发生了很大的变化?学生：是教师：那么大家觉得自己的身边都有哪些变化呢?学生A：交通更加便利了学生B：信息更加发达了学生C：我们的生活更加富裕了教师：同学回答得非常正确，那么中国改革开放前和改革开放后到底有哪些变化呢?我们一起来从服饰、食物、住房、交通工具几个问题来探讨。通过这种层层递进的方式向学生提问，让学生跟着问题进行层层深入地研究和学习，通过问题启发学生思考，通过问题帮助学生建立思考的思路，学习思维的方式，能够极大的提高学生独立思考的能力，让学生养成独立思考的好习惯，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率，提高历史成绩。
4.适当的作业设置，有利于知识点有效补充。
在进行教学工作的同时，教师也要对课后作业予以重视，布置适当的课后作业，帮助学生做好课后知识的复习工作，巩固知识点的学习。课后作业的布置要灵活，不要局限于书面作业中，而应当拓宽学生的视野，让学生进行多种多样的作业学习。比如，在进行“二次革命”学习的时候，笔者给学生布置的作业是进行小组讨论，自行对第二次工业革命成就展进行展览设计，学习准备博览会，学习通过多种途径查找资料，如工具书、参考书、互联网等等。在学生进行博览会设计的时候能够有机会接触课外知识，培养学生主动吸取各种知识的意识。通过对博览会的设计，一方面使学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，培养学生尊重科学、尊重知识的意识;另一方面让所有学生都参与到博览会的设计中来，培养学生的参与意识和团结协作意识。
三、结语
历史是我国文化传统的精粹，其不仅包含着我国整体的发展历程，更包含着我国文化的进步和融合。学生学习好历史不仅是初中历史课程教学的任务，也是其作为一名中国人，所应当具有的最基本的素养和文化沉淀。因此，教师应当将提高教学效率，提高教学质量，提高学生历史文化作为自己的教学任务，开拓教育新思路，调动学生学习历史的热情和积极性，让学生通过历史课堂学习到我国历史的更迭，通过对历史的了解，达到对祖国的了解，从而更加热爱我们的祖国，制定更加宏伟远大的目标，为祖国的进步和建设不断努力。
初中历史教研论文范文二：历史图片在初中历史教学中的运用由于历史图片具有将繁杂的历史知识进行形象化、具体化、直观化的解释，初中生容易接受并获取历史知识，所以，只靠教师单纯性的讲解，学生的学习效果肯定是不好的。因为初中学生的成长正处于半成熟、半幼稚的时期，思维形态主要还是具象思维，图片等直接明了的形式，更容易吸引学生的注意力，学生接受图片信息的速率高于文字，所以，初中历史教学中，教师必须善于运用图片来优化教学效果。
一、历史图片的种类
历史图片的种类丰富多彩，依据内容可以分为：经济社会图、地图、科学技术图、技艺图、人物图。依据形式可以分为历史文物类图、历史地理类图、历史漫画类图、资料数据图表。历史教师可以运用直观的图片丰富课堂教学。
1.历史文物类。
中国五千年历史文明中产生了众多具有特殊意义的文物，见证着历史发展的步伐。历史文物类图片有遗址、遗著、遗像、遗址等，如清明上河图、北京故宫、万里长城、兵马俑等。历史文物是当时人们的生产生活用品，某种程度上反映的是当时当地的历史风貌。所以，教师指导学生观察历史图片时，要挖掘那时的社会原貌，从而帮助学生了解历史真相。
2.历史地理类。
我国历史经历了各种时代更替，各朝各代的地理版图都不一样，所以，历史教师要正确对待历史地理版图，使学生清楚地掌握历史人物所处的地理范围、历史事物所分布的地理范围。历史地理类图片包括形势路线图、布局图、行政疆域图等，各自的作用也不尽相同，所以，历史教师要借助历史事件来分析图片，提高学生对历史知识的掌握。
3.历史漫画类。
初中历史教材中充满各种漫画，漫画主要是讽刺性的漫画，讥讽那时的历史事件、人物、现象等，最终目的是揭露社会根本问题。漫画具有强烈的讽刺意味，形象化、新奇性，可以展现时代精神，促进学生更好地了解熟悉历史。
4.数据资料类。
历史教学中，为了详细说明某个问题，采用数据资料图表的形式，辅助文字讲述，使学生更加深入认识历史。所以，数据图表编入历史教材，学生会更加直接感受图表的作用，体会其对文字的证明效果。教师要指导学生自主进行图表分析，获取历史信息，把握史论结合的意义，增强学生的历史学习能力。
二、将历史图片运用于初中历史教学中的作用
1.开拓学生的思维，增强思考力、观察力。
历史教材中的文字描述，局限性强，学生学起来也比较乏味，兴趣不高。具有明亮色彩的历史图片可以让学生受到强烈的视觉冲击感，极大地开拓了学生的思维，引起学生强烈的关注欲望。学生在阅读图片的时候，思维呈现开放状态，可以积极调动大脑思维进行课本中历史知识与所观察的图片之间的联系，将教材文字知识转化为形象地历史知识，在这过程中，学生受到了历史画面的震撼，历史视野得到开阔，思考力、观察力得到增强。
2.有效提高学习成效。
初中历史教学中引入历史图片，能够使生硬的、陌生的历史知识逐渐被学生熟识并产生强烈的学习欲望，学生把握历史知识的效率就会迅速提高。例如，讲解“四大发明”知识点时，历史教师可以首先将指南针、造纸、印刷术、火药的相关历史图片分别展现在学生面前，并且在每幅图片后编写文字说明，写一些相关人物、时间、作用等，有利于学生更好地掌握历史事件、历史知识，提高学生图文转化的能力，培养学生见图思文、见文思图的思维意识，并且增强学生的注意力、记忆力，从而提高学习成效。
3.使学生在丰富的历史课堂中受到情感熏陶。
初中历史课堂中运用历史图片进行图文讲解，学生就会接受活生生的、图文并茂的历史，而不是死板的历史，学生的注意力就会集中，使历史教学变得丰富多彩，由于历史图片包含的复杂丰富的情感，需要教师不断去把握利用，适时对学生开展情感教育，培养学生健康的情感，受到历史的熏陶。
三、运用历史图片的依据
1.来源可靠。
教学中选用的历史图片，来源必须可靠、科学。现在已经是“读图时代”，图片十分丰富，选择合适的、教学需要的图片，才能准确进行知识的讲解，避免应用没有可靠来源的图片。
2.符合历史发展顺序。
图片的选择必须符合历史教学内容，符合历史的先后发展顺序，典型性强，才会将历史图片的作用发挥好。例如，将授“新航路开辟”一文时，教师将“郑和下西洋”的历史知识应用于此，让学生进行比较联想，联系中外历史，符合历史发展顺序，进行有效的图片插入。
3.抓重点，注意适度。
适度即按照学生的学习实际、接受水平，进行难易适度的讲解，保持学生良好的学习兴趣。图片的数量也要适度，防止滥用致使教学产生相反的效果。多媒体中图片的运用也具有较好的教学效果，图片的运用要抓住重点，注意适度，避免眉毛胡子一把抓。
4.图片针对性强。
教学中选用的图片要能够具有较强的针对性，将课本知识结合起来，实现资源的合理使用。选用的图片要和所学的历史知识有共性联系，学生可以较好地掌握和体会，培养学生的研究性思维，从而有效提高学生的学习成效。
四、初中历史教学中运用历史图片的方法
1.提问教学法。
提问教学即教师浅析历史图片在初中历史教学中的运用通过具有明确目的的问题，让学生进行主动的观察、思考，并且快速获取历史信息，掌握历史知识的方法。学生经过观察历史图片，提高了观察技能、读图能力、自主学习能力。通过历史图片教师进行提问，能够使学生的发散思维进行开拓，并深入进行历史现象的原因解析，增强学生学习历史的技巧。
2.创设情境教学法。
历史图片是十分丰富的，有历史地理图片、历史文物图片、数据资料图表、历史漫画等，可以形象、具体地解释历史知识。所以，初中历史教学中，教师要积极运用创设情境的教学方法，提高学生理解把握历史知识的能力。例如，讲解“唐朝发达的手工业”时，教师就可以选取或亲自制作一些相关图片，也可录制解说词，进行有声有色的教学，吸引学生的学习注意力。学生在受到视觉的享受时，解说词可以将学生引入教学的重难点上。比如，其中唐三彩的制作经过，学生在历史情境的展示中，逐渐增强了初中学生的逻辑抽象思维能力。
3.透过现象看本质的教学法。
初中历史教师通过让学生对多种多样的图片从多角度观察、分析、对比，深入理解图片中的历史知识，构建历史知识系统图，促进学生形成完整的知识体系。通过图片的连续不断地展示，学生感受到历史发展的时间顺序，体会历史演变经过。在此基础上，教师进一步结合当时时代特点，从政治、经济、文化等角度进行综合解析，透过历史现象让学生明白历史知识点的本质内涵，掌握历史规律，增强历史认同感。
4.历史图片组合应用法。
历史知识、各种历史图片并不是独立存在的，历史图片可以有效展现历史的真实存在，教师将历史图片进行有机结合更可以将历史的走向进行展示，使学生更加深入理解历史在波折中前进的规律，逐渐培养学生的历史观。例如，将“英商贩运鸦片走私船”、“各国列强向我国倾销鸦片示意图”、“虎门销烟”三幅图综合来看，并结合教材内容学习，学生便会更加清楚明白的了解鸦片战争发生的历史原因、目的、必然性等知识，进而挖掘侵华战争的性质。综上所述，历史图片运用于初中历史教学中，可以有效提高历史课堂教学效果，提高学生的历史学习能力。
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