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王建强
蒲公英评论独立评论员
近日，《北京日报》披露了一则教育乱象：在网上花钱能找人代写教案，还能享受“量身定制”服务，有人凭代写而来的教案成功在当地教案比赛中获奖。此类乱象是个案还是普遍存在，笔者不敢妄言。但“需求催生供给”，代写教案之所以有市场，一定程度上折射出学校管理的不足。
找人代写教案，原因大致有以下几种：一是应付检查充数量。一些学校将教案数量多少、篇幅长短作为教师教学和绩效考核的内容，将教师是否写教案当作日常教学管理的主要手段。对此，部分谙熟考核检查之道的教师就会从网上下载免费教案或花钱找人代写教案，应付了事。二是过程留痕补材料。在评优评先、职称评审中，有些地方教育行政部门对课时数和公开课提出了明确要求，且每节课都要留痕。为此，教师必须学会“情景再现”，找人代写教案补充参评材料也就成了“快速之方”。三是缺少研究混课堂。部分教师平时不注重教学研究，习惯“拿来主义”，或网上复制粘贴教案，或找人代写教案，然后照本宣科。
针对上述情形，学校管理者应当反思并改进管理方式。
首先，要制定合理的考核评价机制，如将教案纳入教学和绩效考核，建立科学的备课制度，强化教师备写教案的质量，强化集体备课考核评价，避免检查考核流于形式，费时耗力。
其次，要建立教师成长规划机制，完善专业档案管理。学校管理者要鼓励每位教师尤其是中青年教师制定成长规划，并将教师专业发展的过程材料归档留存，如研究课、交流课、示范课、公开课教案和科研论文等。有条件的学校还可以建立教师专业成长电子档案，在保证教师成长过程留痕的同时，还有助于教师进行自我评价和反思。
第三，要加强教学常规管理和教学评价考核，建立“课前—课中—课后”一体化的管理评价机制。要求或引导教师课前认真备写教案（简案还是详案，可视学校和教师实际分类要求），课中科学使用教案，课后及时完善教案，以实现教案推动教学研究、提升教学质量、促进专业发展的积极作用。
“教案代写泛滥”刺痛了当下教育。学校管理者应以问题为导向，建章立制，优化管理，引导教师摒弃浮躁之心，认认真真写好每一份教案，扎扎实实上好每一节课。
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