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名校解密主笔团|顾晓虹
人民教育出版社，八年级下册数学课本出现了严重错误：用爱因斯坦相对论证明勾股定理。
通过三角函数，居然得出了质能方程！
这相当于告诉学生：
刘胡兰是刘兰芝的女儿，
川普是四川人，
诸葛和孔明是两个人。
事件一经曝光，立刻引起群嘲，
其实这不是人教版第一次出错了。
以前主要集中在文科教材，编撰与事实不符的故事。
比如：小爱迪生用镜子里的反光，帮妈妈做手术。
老斑羚飞渡，从容赴死，挽救了整个族群的灭亡。
奥斯曼帝国阻碍了东方与西方的商路连接。
（更多吐槽，欢迎读者在评论区补充）
但是，在本应该严谨求证的理科教材，居然出现了如此缺乏常识的纰漏，绝对刷新了反智的底线。
家长不禁担心：小时候，孩子读着这样的课本，学着这样的答案，努力地用相对论来证明勾股定理。长大后，他们该如何判断哪个是事实，哪个是谣言？
01
统一教材，看得见的错误，要找出原因
名探君：
每个人都会犯错，但重复犯错后，我们必须找到错误的起因缘由，分析到底是偶然性的错误，还是系统造成的失误。如果是系统性的错误，必须从根本上解决。
人民教育出版社，本该把好最后一关，仔细地校订，结果它失守了。
教材的主编李国民，是天津市教育教学研究室数学教研室主任、天津市数学会副理事长、天津市中学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长、中国数学奥林匹克高级教练员，担任天津市高中课程改革试验数学学科指导小组组长。撰写教育教学论文20余篇。与人民教育出版社、上海教育出版社、辽宁教育出版社、天津教育出版社等单位合作。
按照百度百科的介绍，李老师的学术专业度完全没话说，然而他疏于审核，漏过了这样明显的Bug。
长久以来，许多教材的编着任务，靠的不是搞学术的李老师、王教授、刘博士等专家，而是由几十人的“编组委”拼凑内容，潦草完事。
结果经过层层的转包，最后因为翻译没有基础的数理常识，闹出这样一个大笑话。
事实上，课本错漏是一个系统性的问题，解决方法不言而喻，那就是让专业的人干专业的事。
02
国际学校的教材，看不见的谬误，更需要标准。
国际学校虽然有IB、AP、A—level等课程体系，但具体的教材可以由学校自行决定。
比如：包玉刚实验学校的语文课本是人教版，英语课本是剑桥国际英语（CIE），数学课本是沪教版。
上海中学国际部的数学教材是培生出版社的《Mathematics》，科学、历史、地理、自然、体育、音乐、美术、计算机等课程采用美国体系。
上海尚德实验学校的语文和数学，采用的是二次课改的教材，英语采用牛津和朗文出版社的《综合英语》。
看得出，国际学校的课程设计更加的多元化、个性化、创新性。
然而，如果学校对教材教辅的内容审查疏忽大意，给孩子灌输一些带有偏见的价值观，造成他们对事实真相的误解，那么由此造成的后果会更加严重，也更不易察觉。
比如，上海中芯国际学校的寒假作业中出现了带有成人笑话的阅读理解，可见出版社和学校对内容缺少把关。
名探君
没有统一的教材，但必须有课程标准。
学校不能省时间，随便的选教材。
老师不能凭喜好，随意的教内容。
学校应该按照阶段性的教学标准，选择适合的、优质的教材内容。
老师应该从学生的兴趣出发，设计个性化的教学方案，培养学生的多方面素养，同时完成阶段性的学习目标。
以项目制学习PBL（project-based-learning）为例，比如让孩子以“夏天”为主题，设计一套服装。前期，他们需要调查和研究“夏天”的元素有哪些，接着他们需要运用数学的概念，计算服装的长度和宽度，测量拼接的角度，运用美术的技巧，为服装涂抹上色，使整体更加和谐美丽。还可以让孩子发挥创新思维，为设计融入环保概念。最后，让他们为自己的服装，做个市场营销方案。
这样多维度的教学方式挑战了学校和老师，对课程和教案的跨学科整合能力。所以更需要学校和老师对课程的结果，建立系统的评价标准。
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