有关高中地理环境论文

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　　随着经济的发展,环境问题随之产生,环境教育也在环境保护事业中应运而生。环境教育与高中地理教学有着密切的关系,是高中地理教育中不可或缺的一个环节。下面是小编为大家整理的有关高中地理环境论文，供大家参考。

　　有关高中地理环境论文范文一：环境教学与高中地理教学的有效整合

　　环境教学，是指针对人与自然活动的一门教学，其主要目的是通过教学增强学生对环境的认识，提高人们保护环境的意识，从而改善人们的生活环境。高中地理教学，则是指除去环境教学之外的自然教学，其教学内容和范围相对于环境教学更加广泛。

　　一、环境教学与高中地理教学的关联性

　　首先，环境教学属于高中地理教学的重要组成部分，因为高中地理教学不仅研究人与自然的关系，而且研究客观存在的自然和人，更研究客观存在的自然规律。

　　其次，高中地理教学对于环境教学具有重要的促进作用，环境教学所研究的人与自然的关系必须建立在对人或者对自然有深刻清晰的了解。只有这样，人与自然关系的研究才能够有坚强的基石，才能够有所深入。

　　可以说，环境教学与高中地理教学看似相互独立，实际上却是紧密联系、密不可分的，二者的关联系决定了二者必须得到有效的整合，才能够达到各自教学的目的，才能够促进人与自然的和谐发展。

　　二、环境教学与高中地理教学整合的现状

　　1.教学教师对于二者整合的客观条件欠缺。

　　高中阶段，是学生的冲击阶段，在我国应试教育的环境中，广大高中院校的首要任务是贴近高考，提高升学率，由此导致高中地理教学老师在进行环境教学与地理教学的教学过程中，简单服从学校指令，迎合高考考试需求，急切提高学生的试卷答题能力、课本背诵能力，而不能创新整合教学模式，不敢创新整合教学模式，只是简单地将二者的教学进行“照本宣科”式的教学。

　　2.环境教学与高中地理教学有效整合的教学手段需要提高。

　　环境教学与高中地理教学，都是必须贴近大自然的教学课程，但是，在我国现有的教学体制下，学生只能在课堂上进行知识的学习，无法真正贴近大自然体会感受，从而提升学习的兴趣和效率，而我国目前的课堂教学中对于多媒体的运用仍然欠缺，特别是高中阶段，一方面是学校不允许，认为多媒体的运用对于学生的学习并没有任何帮助，一方面则是来自于升学的压力，可以说，高速信息时代中多媒体设备的欠缺，就是教学手段落后的体现，直接导致课堂教学效率低下，影响到。

　　3.在二者教学整合的过程中，学生的作用并没有得到发挥。

　　不管是独立的环境教学或者高中地理教学，还是二者的有效整合教学，学生和教师都是教学过程中必不可少的两个因素，而在这两个因素当中，真正的主体则是学生，教师只是作为一个辅助因素而存在，对学生起到辅助作用。但是，受我国传统观念的影响，教师的地位远远高于学生的地位，教师在教学过程中是真正的主体，对学生采用的是“填鸭式教学”，或者是“灌输式教学”，就像往一个瓶子里灌水一样，不管水的质量，也不管瓶子的容纳情况，只是不停地重复灌输的动作，而学生只能接受。

　　三、改变环境教学与高中地理教学现状，实现有效整合的措施

　　1.国家教育局要积极改进应试教育制度，学校要积极创新，发挥教师的创造力。

　　外在宏观条件的欠缺，需要国家积极支持，逐步稳定地改进我国的应试教育制度，让高中的地理教学与环境教学不是依附于高考而存在，让二者的教学不再背负高考的压力，让学生在二者的整合教学过程中轻松自由地学习，只有这样才能够减轻学生的学习压力，让学生在轻松的环境下高效学习。

　　2.学校要积极完善多媒体教学设备，促使二者整合教学手段的改进。

　　在高速信息时代，多媒体教学已经是最基本的教学模式，高中的地理教学与环境教学的整合教学必须顺应时代潮流，积极完善多媒体教学设备，并将其运用到二者整合教学当中，改进教学手段，例如可以通过多媒体幻灯片展示，或者互联网资料搜索，丰富教学内容，模拟情景教学，也可以通过课堂的多媒体运用，帮助学生提高自我学习和运用的能力。

　　3.走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动。

　　环境意识的形成必须依赖学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①邀请环保局专家作专题讲座;②以每年一度的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动，如：在全校举行环境保护知识图片展览，通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动;③参与实际的环境保护活动，在全校掀起“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置垃圾分类回收桶，在全校掀起节约用纸、废纸利用的热潮;④组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，深化学生对环境知识的理性学习。

　　环境教学与高中地理教学之间是相互依存的，对于人与自然的和谐关系具有重要作用，因此，对于二者的有效整合，我们必须引起足够的重视，在未来的教学过程中，认真地进行自我分析和改进，积极解决在整合过程中遇到的问题，并在实践中寻求解决问题的有效策略和措施，只有这样才能让快速实现。

　　有关高中地理环境论文范文二：高中地理实施环境教育的意义

　　摘要：本文从人教版高中地理新教材环境教育的内容构成和内容关系两方面分析，明确高中环境教育的内容结构和教育意义，为高中地理课程顺利实施环境教育提供参考性建议。

　　关键词：高中地理;环境教育;人教版;新教材

　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)15-0262-02

　　本文通过对人教版高中地理必修教材中涉及的环境教育进行研究，分析环境教育的内容、结构和特点，探讨在地理课程中开展环境教育的意义，为充分发挥高中地理新教材的环境教育功能提供科学依据。

　　一、高中地理教材中环境教育内容的组成分析

　　高中地理新教材中的环境教育内容由自然环境、人文环境、区域环境三部分组成，呈现出以可持续发展为核心、以自然地理环境为基础、以人地关系为线索、以区域地理为结合点的特点，着力以提升现代国民的环境意识素养为教育目标，结构内容合理清晰、环境教育目标明确。

　　由表1可见，三本高中地理必修教材中涉及环境教育内容的比例均达30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然环境中物质运动和能力交换部分(包括大气环境、水环境、陆地环境、人类与地理环境的协调发展)所占比重较大。高中地理必修Ⅱ中人口与城市、生产活动与地域联系的比重较大，主要包括人口增长、城市化、农业、工业等内容，紧扣人地关系的协调发展的环境教育目标展开论述。高中地理必修Ⅲ中区域可持续发展所占比重最大，主要介绍区域内人类的活动、区域的开发整治，关注围绕区域可持续发展的主题，寻找在区域发展中经济效益、社会效益和生态效益三者的平衡。自然、人文、区域环境三者结合成为高中地理必修环境教育内容的整体。

　　二、对高中生实施环境教育的意义

　　1.有利于学生形成正确的价值观。高中学生由于思维水平、适应水平的提高，已经能比较客观地、深刻地认识世界。他们不满足于教师对他们知识的传授，而希望通过学习，获得对自己生活有用、对终身发展有用的知识，通过环境教育，培养学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题的地理习惯，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。新课程理念认为对高中生应更加重视德育，特别是培养学生的社会责任感，而且对学生进行道德教育，其核心是培养学生的社会责任感。

　　2.有利于提高学生的综合素质。环境教育不仅能让学生了解我们所处的环境，了解人地关系，同时通过环境教育，培养学生的判断、分析、综合思维能力，并通过参与社会实践，培养学生的动手能力、协作能力、交往能力、实践能力;而且因为环境教育具有的思想性、综合性、实践性强的特点，可以让学生在获取环境知识的同时，使学生的德智体美劳等各方面素质都不断地提高，而且在环境教育中学生各方面的能力得到增强，从而使学生的综合素质得以提高。

　　3.有利于学生顺应时代发展。教育的目的，一方面取决于社会的需求，另一方面取决于人自身的发展需求。今天，在所面临的共同生存与发展困难面前，全球共同体的观念使学校教育也出现许多相似性，尽管不同国家的教学科目会有差异，但都需要把学生培养成社会的参与者，而可持续发展、和谐发展战略则将人、社会、自然的统一和谐发展看作是未来社会发展的基础，并将其看作是解决诸如人口爆炸、资源匾乏、生态环境恶化等世界性难题的重要出路。因此在高中对高中生实施环境教育正好适应了社会发展的需要，让高中生在认识自然、了解环境的同时，明确自己身上的责任，从而产生为社会的持续、协调发展而贡献自己力量的思想感情。

　　4.有利于学生的进一步深造。高中教育处在基础教育的分道口(升学与就业)，承担着培养不同社会成员的任务或者为受教育者的发展提供最切实的服务，既要为高中生高中后的分科教育提供可能，更要为他们的生存、实践、发展和创造能力的形成打下坚实的基础。现代高中教育正积极地进行素质教育，但现在选拔人才通过高考仍旧是一条主要的途径，因此谈论教育，高考仍是不能回避的话题。而且很多的学生也是通过高考而获得进一步深造的机会，实现人生的价值。

　　三、高中地理实施环境教育的途径

　　1.在课堂中实施环境教育。课堂教学是进行环境教育的主要途径。目前，学校课程类型是以学科中心课程为主，所以充分发掘地理教材中环境教育素材是一个很好的途径。分析高中教学内容可以发现，其环境教育素材在各章节都有体现，从宇宙环境到地球大气环境、海洋陆地环境再到人类活动影响下形成的各种人工环境，都无一不体现地理教育让学生了解人类所处的环境的特点，所以让学生了解环境，增长学生的环境知识，利用教材内容就是一条很好的途径。

　　2.在课外活动中实施环境教育。“感受”远比“了解”更重要。学生通过实地的观察，发现身边存在的环境问题，能切身感受到环境现状的压力，比如说随手乱丢垃圾，交通运输、大声喧哗带来的噪声污染，汽车、工厂排放尾气造成的空气污染，使用洗涤剂、洗衣粉、农业喷洒农药造成水污染，施用化肥造成土地破坏，砍伐森林造成水土流失，泥石流灾害等等。让学生发现问题，并提出解决的方法，从生活小事做起参与到保护环境的行动中。根据地理教材知识内容，设计一些地理课外活动，如：测定大气能见度、家乡工业布局调查、水资源污染调查等，让学生亲身感受人类不当环境行为对自然的危害，使学生形成正确的环境意识和提升环保素养，转化高中地理教学活力。

　　四、总结

　　近些年来，我国的环境教育有了重大进展，学校的环境教育已使中学生具备了一定的环境科学知识，了解了环境保护的一些基本内容和基本观点。但这与新课程对环境教育提出的目标仍相去甚远。我国环境教育正继续向纵深发展，但就其现状来看，依然存在着一系列亟待解决的问题：(1)环境知识点分散，体系不完整;(2)教学指导思想仍以应试教育为主，素质教育只是纸上谈兵;(3)农村中学办学条件差，环境教育明显处于劣势;(4)教学内容多以室内课堂为主，课外实践普遍欠缺;(5)教师本身的环境素养也限制了环境教育的发展。

　　参考文献：

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　　[5]刘清玉.如何在高中地理教学中进行环境教育[J].中学地理教学参考，2004，(6).

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