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上篇推送给大家一个话题：有数理化短板的父母如何帮助孩子拓展科普兴趣。因为篇幅原因，很多值得深挖的点都给我简略的带过了，然后，就遇到几个刨根问底的你：
这里想说的是，我很喜欢看大家的留言，真是会一条一条地仔细读，好好想。这些除了让我有继续写下去的动力之外，最重要的，是能和大家在同一个话题上同频震动，无论观点是志同道合，还是分道扬镳，所有的赞同和批判对我来说都是很有价值的。
所以，如果你喜欢我的文章，留言，点好看，转发分享都是极好的呀！
既然这个话题写兴奋了，那就让我再写写吧！
上篇回顾：
科普知识有限的我怎么帮孩子打开未知？（戳链接）
1. 爱观察的眼睛
留心孩子的问题、爱看的书籍、看玩的玩具
2. 发现身边的资源
书籍、网络、博物馆、日常生活、与专家对话
3. 与孩子思维对话
用反问和发散问题的形式扩展感兴趣话题
4. 扩展分享学到东西
用开放性材料橡皮泥、粘土、画笔颜料、纸壳、积木、书写去展示和分享
今天就细细说说：
如何与孩子思维对话？
如何利用身边的资源？
利用思维对话推断答案
⭐用已知推断未知
遇上哥俩的问题，我会想想这个问题他是否有能力自己推断？每个年龄段都有自己的认知水平，如果你足够了解他，也许会记得“有没有一起聊到过相关的话题”，“聊过之后他的答案和想法是什么”，“和这个话题有关的话题有哪些？”
如果把握不住，可以参考Benjamin Bloom的思维模式，不论是那些只有一个正确答案的问题：是什么？在哪里？有谁？什么时候？怎么样？还是留下反思余地的开放式问题：你觉得呢？为什么会这样？对和错？感受如何？这些问题都是动脑筋的开始。
光说方法论还是有些枯燥，来举个例子吧
Siggi(五岁)： “烟雾监测仪怎么知道要报警？”
我：“你觉得呢？”
Siggi想了想：“因为监测仪上有一只眼睛，能看得见。”
这样的童言童语真让人心软，我：“真有意思，要不我们一起去看看它有没有眼睛吧。”
我拿来梯子，爬上去冲着天花板的警报器照了一张照片，递给他看：“你看到眼睛了吗？”
Siggi指着一个凹槽：“这个是吗？”
我：“那个是感应器！”
Siggi：“感应器是干什么的？”
感应器让我立刻想到了“人的触感”，我：“要不我们换一个方法吧，你把眼睛闭上”。趁着他闭着眼睛，我用手在他面前扇风，我：“你感觉到你脸旁边有风吗？”
Siggi：“感觉到了！”
我：“你闭着眼睛都能感觉到呢！”
Siggi：“为什么我能感觉到？”
我：“记得吗，人的皮肤是有触感的，每一个地方都是感应器，就像这个监测仪的小凹槽。”
很快，他就自我推断出，是烟雾监测仪的感应器感应到了烟雾，而不是眼睛。
这样问问题的好处在于，我把一个问题转变成了思维对话。当从小就适应这样的交流后，问题就会变成了获取多维度知识的方法。而他们，也会掌握自我追问和质疑、用已知的事情去推翻观点的能力。随着时间的推移，即使撇开了大人，他们也能用同样方式自己去寻找答案，就好比是掌握了通往更遥远壮阔世界的大门钥匙。
而这样问问题也有缺点，需要用同理心和成长型思维去弥补。心急地想知道答案，可总被绕着弯避开答案：“为什么你就不能直接回答我？”这时，反问就很徒劳，因为他需要的就是一个答案。
还有的时候，因为我的反问让他意识到自己有太多都不知道，就会陷入崩溃和自责。这时，我会说“我知道你很失望，你觉得没办法帮自己找答案非常挫败。你知道吗，要知道这些答案需要时间去思考和探索，如果你真想知道，这些就是你要去做的事情。”
⭐对待绝对的未知
当我认为他没有足够的已知知识来推断出答案时，我往往都会直接给出答案。
我们在消防博物馆的角色扮演区域，Siggi和一个小男孩玩起了在火灾中把人抬到救护车上的游戏。
Siggi：“受伤的人在救护车上都干什么？”
我：“他们只能躺着，等着被抢救。”
Siggi：“怎么抢救？”
我：“止血，包扎，氧气罩，打针......往往有时到医院再做这些就太晚了。”
Siggi：“为什么太晚？”
我：“人身体上的很多器官一旦不工作了，甚至只是几分钟，人就会昏迷，甚至死亡。”
Siggi：“那抢救了他们就不会死吗？”
我蹲下来，摸了摸他的脸：“很可惜还是会的，很多事情我们都避免不了。”
幼年的他就已经深刻经历过生死离别，我们经常会聊，会不断地怀念他的外婆，“死亡”是我们毫不避讳的话题，也是我很乐意让他们了解更多的话题。这时他心里柔软的角落像坍塌一样，脸上泛起了一点点伤感，沉默了不久后就跑到别处玩了，这个话题也就在这里终止。
就是这样的一个无法找到任何相关性的问题，我会用直接回答的方式解答，至于想探索到什么程度，都由他们自己决定。
我经常会说，在去找正确答案之前，拥有自己的想法是一件很酷的事情，即使那个想法是错的也非常有价值。
价值在于，有想法后的答案会让你更加了解自己知道什么，不知道什么，什么地方错了，什么地方需要升级。然而，没有自己的理解，答案就是现成的知识，就仅仅是“知道了“而已。光这么一比较，同样的知识带来的深度、广度和高度就非常不同了。
调动资源寻找答案
我的手机里有三个清单：“孩子问的问题”，“孩子反复阅读的书籍”，“孩子喜欢玩的东西”，这些细枝末节的观察和记录都是投其所好的参考依据，根据这些去调动合适的资源帮助他们深入自己的疑问。
☝左图是孩子感兴趣的书籍清单，记录格式：书名、作者、孩子的问题、扩展学习的活动。比如说《神奇校车-水的故事》，乔安娜柯尔着，问题：水库里的水为什么要加漂白粉？扩展活动：在游泳池留意一下漂白粉的味道。
☝右图是孩子的问题清单，记录格式：主题（鼓励他用自然拼读记录），问题，他的回答。比如：打印机：打印机怎么知道电脑要打印什么？他的答案：信息通过空气从电脑传到打印机。
你应该深有体会，孩子的问题没完没了，深奥到自己都语塞，科普知识量有局限的我这是深有体会的。所以，我利用好记性不如烂笔头这个朴素的方法，让自己记住孩子们的问题，日后再去调动资源找答案。
调动资源的方法有很多种：
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