教育

教育最大的价值就是激活了人力资源

| 点击:

【www.fsgl168.com--教育】

育邻梦

教育最大的价值就是激活了人力资源。

社会的发展进步总是向着更加高效、便捷的方向发展,教育的核心价值就是激活了社会人力资源。物质是构成自然世界根本,物质包括生命体与非生命体两大部分,而这两部分又在自然环境中相辅相依,生命体的生长离不开非生命体、非生命体也需要生命体调节其自然结构,比如植物生长扎根土壤之中,而植物的生长对土壤中微量元素的组成又具有调剂作用、生命体最终的归宿也是融入到非生命体之列。

常言道:“人穷智短,扶贫先扶智、扶贫必扶智。”智慧是人类社会一切生产力、创造力的源泉。人类社会自诞生之日至今,物质和精神生活都越来越富足,然而世界的自然资源并未增加,相反随着人类的消耗,某些资源实际存量也被相应的减少了,比如木材、可耕地、人均淡水资源拥有量.....但是,人类社会生活中的物质却越来越丰盛,这其中最关键的就是教育活动激活了社会人力资源,提升了人类对自然资源的组织、利用效率。

教育让人类智慧成果全民共享

教育让个人成长的起点更高

人们常说:“别让孩子输在‘起跑线’上”,这个“起跑线”的基础就是教育。教育工作是老师【包括但不仅限于家长和学校老师】用自身的言行示范引导孩子学习成人的活动,教育让每个人的成长进步不用从零开始摸索,让人类社会进步成为代际相传的接力赛。生活中的“二代”现象即能够说明个人成长与传承之间的紧密关系,每个人来到这个世界上都是以现有生长环境条件为基础开始成长的。

俗话说:“龙生龙、凤生凤,老鼠的儿子会打洞。”一方面说明生命成长的基础源自基因遗传,另一方面也说明父母辈对子女成长具有不可逆的方向指引作用。原始人只能教导孩子捕猎、采摘,农家子女多会种植、养殖......是社会教育打破了原本每个人只能“子承父业”的传统,让每个孩子在社会范围内享有相对公平的成长环境,孩子们能够与同伴一起坐在宽敞、明亮的教室里接受优质的成长引导。

社会教育的普及让成长活动有了专业的场所、导师,更关键的是每个人所能够学习到的知识更加全面、系统。学校教育普及之前的教学多属于个人行为,即老师教什么、学生就学什么,老师根据个人的成长经历“言传身教”,也就会像武侠小说似的形成不同的“宗派”,比如儒家学堂以教授儒家礼仪为主、西方教会学校以传教为根本......工业革命之后,国家普及性教育打破了各宗派教学的知识边界,让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。

国家统领下普及的学校教育,让教育有了全面、系统的标准化大纲指导,教学大纲让教育教学活动有了方向指引、有了系统性的施教依据,为教育工作者指明了前行的道路、为孩子们的学习活动规划了层级分明的成长进步阶梯。国家统领让教学活动有了明确的前行方向和目标,让教学实践有了系统化的理论依据,让教什么、怎么教、哪些人来教有了明晰的解答,为教学活动更全面、更系统的发展指明了方向。

老师是助力孩子学习成长的起点

教育解放了家庭劳动力

曾经谁家的孩子就该由谁抚养成长,因此每个家庭几乎有一半的劳动力都被限定在与家庭有关的活动之中,也就形成了“男主外、女主内”的基本社会架构。社会教育真正解放了人类劳动生产力,让教育活动从家庭私有变成了普惠性社会资源,让文化原本只属于少数人拥有的特权变成的真正的社会性文化资源。人们常说:“科学技术是人类社会的第一生产力。”其实不然,人类社会的第一生产力应该是教育,是教育传播了科学技术、提升了劳动者的生产素质、改进了劳动生产组织方式。

社会教育让社会中女性的“半边天”有了更多参与社会建设的机会,社会教育的普及让每个家庭不必再一对一的教导自家孩子,而是能够将孩子送去学校由专职老师进行成长教导。教育改变了社会分工组织结构、真正解放了人类劳动生产力。人们常说:“科学技术是人类社会的第一生产力。”其实不然,人类社会的第一生产力应该是教育,是教育传播了科学技术、提升了劳动者的生产素质、改进了劳动生产组织方式。

1、学校教育让成长活动更全面、更系统

教育的普及让成长活动有了专业的场所、导师,更关键的是每个人所能够学习到的知识更加全面、系统。学校教育普及之前的教学多属于个人行为,即老师教什么、学生就学什么,老师根据个人的成长经历“言传身教”,也就会像武侠小说似的形成不同的“宗派”,比如儒家学堂以教授儒家礼仪为主、西方教会学校以传教为根本......工业革命之后,国家普及性教育打破了各宗派教学的知识边界,让人们能够在同一个系统性的场所之内学习到语言文字、数学、历史、地理、物理、化学、生命科学等几乎所有人类已知的智慧知识。

国家统领下普及的学校教育,让教育有了全面、系统的标准化大纲指导,教学大纲让教育教学活动有了方向指引、有了系统性的施教依据,为教育工作者指明了前行的道路、为孩子们的学习活动规划了层级分明的成长进步阶梯。国家统领让教学活动有了明确的前行方向和目标,让教学实践有了系统化的理论依据,让教什么、怎么教、哪些人来教有了明晰的解答,为教学活动更全面、更系统的发展指明了方向。

2、学校教育让科学文化能够深入人心

教育活动是帮助人们管理成长时间的活动,教育的根本就是为人们系统性的掌握科学文化知识提供普惠性服务。在私塾或家庭教育年代,每个人所能接受的教育来自某位老师或某几位老师,每个人所能获得的知识技能也就被限定在老师所知的范畴,那些“名师出高徒”的现象只能是社会生活的个案,能够完成类似“朝为田舍郎,暮登天子堂”华丽转身之人更是“凤毛麟角”。

学校教育让“名师出高徒”成为过去式,让教学活动受社会发展方向指引、为社会发展输送人才。学校基础教育让每个人都能均等的拥有学习语言文字、数学、自然科学、道德等社会通用性文化知识,高等级的教育分科,让拥有不同兴趣的人们能够自主选择深造方向,如计算机科学、金融与经济学、道德与法理学、医药与生命科学......学校集中式教学活动让科学文化成为大众化商品,让热爱它的人们能够自由选取,让科学文化真正能够深入人心、深入到人们的日常生活之中。

3、学校教育让劳动者能够专心工作

有人说科学技术解放了人类劳动生产力,比如洗衣机、交通工具、施工机械等减轻了人类劳动负担,让人力得以从繁重的劳动中解放出来。其实,真正解放人类劳动生产力的是教育。教育首先从源头上提升了劳动者的生产素质,提升了人类对自然物质资源的利用效率,地球还是这个地球,人口比过往增加了数倍,物质资源并未增多,人类的生活反倒更加富足了,其根本就是人类利用自然资源的效率因教育的普及而得到了提升;其次,教育让不同兴趣的人们能够专心、专注于不同的生产领域,通过专注让生产活动更加高效;最后,也是最重要的,那就是教育让不同的劳动生产者从全能选手变成了专业选手,每个人都负责自己所专注的生产活动,特别是能够从对孩子成长教育活动中抽身出来,专注于工作之中。

孩子成长是每个家庭工作的重中之重,不仅因为陪伴孩子成长的时间周期长,而且还在于每个家庭自有的生活经验非常有限,难以将孩子培养成理想中的模样。学校教育为孩子的成长活动提供了系统化的解决方案,学校即为孩子们教授文化知识,还为孩子们的成长活动提供了优质、均等的学习场所。学校让每个孩子都能享有同等的教学资源、同样受教育的权利,学校还为孩子们与同伴间的成长比较提供了相同的“起跑线”,让不同家庭的孩子能够在几乎相同的赛道上完成成长“马拉松”,而且还能根据自己的喜欢选择加入不同的前行团队、与不同的同伴展开“相对优越感”式的成长竞技。

学校教育让劳动者的工作时间与教导孩子成长的活动相分离,让劳动者能够更加专注的工作,而不必像祖先那样一边干活儿一边还要教导孩子如何学习成长。2020年3月,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2757名中小学生家长进行的一项调查显示,这段时间兼顾工作和孩子学业,72.7%的受访家长表示吃力,小学生家长尤其感到吃力。学校教育很好的解决了这一困扰家庭生活的难题,让孩子们有了专属的学习、成长空间,让家庭劳动力能够更加专心于工作,真正解放了人类劳动生产力。

教育让成长辅导从一对一变成了一对多

教育就是“优中育优”

人们常说:“世界上没有两片完全相同的树叶”,也没有两个完全相同的人,每个人都是天生的学习“专家”。但是,没有个所具备的成长能量却是完全不同的,每个人所能达到的成长高度也是不相同的,用什么办法检验每个人可能达到的成长高度呢?教学就是最为直接的方式,教学活动的全方位知识、技能教导,能够最大限度激活个人的成长潜能。教学活动能够检测出个人在某个方面所具备的最大成长潜力,为社会选优培养社会建设的接班人,比如文学、数学、物理、艺体等方面的“天才生”。

教育活动是在“因材施教”前提下的择优教导,是为了尽最大可能发掘每个孩子拥有的成长潜能。所谓:“天不生人上之人,也不生人下之人。”、“人不学无智,无智者愚人。”全世界新生命降生之时几乎是完全相同、平等的,他们赤裸裸的来到这个世界上,没有财富多寡的差别、没有信仰差别,无贫富、贵贱之分。但是,随着成长时光的变迁,人生成长的轨迹出现了偏差,通过家长、师长的教导不同的孩子开始出现了“聪明”和“愚钝”之分。这就是每个人对教学智慧的接受程度不同,对知识技能学习理解的速度不同,每个人学习能力的不同成为了育优的基础。同时,不同的学习能力也成为了“育贤度能”的基础,让社会能够根据个人的不同成长特质将其培养、输送当相对应的岗位。育优是现代教育体系不断完善的基础,因此教育体系中文学、历史学、数学、金融学、物理学、地理学、生命科学等才得以形成专业学科,专业学科的基本目的就是选育拥有该领域成长兴趣的专业人才,以达到“优中育优”的目的。

教育激活个人成长潜能力。每个生命就如同自然之中的一个原点,生长方向拥有无限的成长可能。教育的功能就在于唤醒每个人学习成长深处的觉醒能力,现今教育活动中诸如右脑开发、珠心算、舞蹈、绘画等一些列特长班的基础都是期待以“刻意练习”的方式更好的发掘孩子自身所具备的学习成长潜能。作家格拉德威尔在《异类》一书中指出:“人们眼中的天才之所以卓越非凡,并非天资超人一等,而是付出了持续不断的努力。壹万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”他将此称为“壹万小时定律”,大师的成就来自于将生活中某项常事儿做到了极致。

育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

本文来源:http://www.fsgl168.com/jiaoyu/180336/