【每日一练】勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。

2020-08-20| 点击：

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中小学招教刷题

一.单选

1.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）(常考)

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

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1.D【解析】题干所述为自我效能感的含义。

2.明明在学习小提琴的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象是学习中的（）

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.资源管理策略

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2.A【解析】题干所述体现了高原现象的内涵。

3.人们在（）中表现出来和发展起来的能力是社交能力。

A.学校活动

B.同伴活动

C.社会活动

D.交流活动

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3.C【解析】社交能力，即人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

4.某学生在考试中过度焦虑和紧张，产生了怯场的现象，这是因为该生动机水平（）

A.过强

B.中等

C.过低

D.缺乏

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4.A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。该生动机水平过强，导致了过度紧张和焦虑。

5.课外活动不包括（）

A.社会活动

B.科技活动

C.文学艺术活动

D.选修课

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5.D【解析】选修课属于课堂教学，不是课外活动。

二.多选

1.挫折产生的相关因素有（）

A.挫折认知

B.挫折行为

C.挫折情境

D.挫折影响

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1.ABC【解析】挫折产生的因素包括挫折情境、挫折认知和挫折行为三方面。挫折情境是导致个体确定的目标不能实现的干扰事件或阻碍达到目的的行动条件以及情境等。挫折认知是个体对挫折情境的认识、态度、评价与解释状况。挫折行为是伴随挫折认知而产生的情绪与行为反应。

2.卢梭在他的教育着作《爱弥儿》一书中表达了他的教育理念及教学思想，以下符合其教学主张的有（）

A.主张教育要尊重儿童的自然天性和主体地位

B.主张教学要基于儿童发展的年龄特征

C.主张把教育教学“心理学化”

D.主张把兴趣与方法视为发现教学的基本因素

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2.ABD【解析】C项是裴斯泰洛齐的主张。

3.一名知名幼儿园教师回忆道：“我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗歌朗诵、创作舞蹈等，我也很喜欢音乐，学指挥、练习钢琴。夏天在小小的琴房里练钢琴，尽管蚊子咬，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了，这些在我后来的工作中都发挥了很大的作用。”可以看出，一名优秀教师应具备（）

A.丰富的专业知识

B.广博的文化知识

C.终身学习的能力

D.深厚的教育科研能力

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3.AB【解析】题干的描述体现了教师应具备精深的学科专业知识和广博的科学文化知识。

4.建构主义学习理论的四大要素包括（）

A.情境与协作

B.会话与意义建构

C.知识与探索

D.能力与行动

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4.AB【解析】由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

5.教学与智育的关系是（）

A.有所联系、有所区别

B.教学包含了所有的智育活动

C.智育是教学活动所要达到的目的之一

D.在一定程度上，教学等同于德育

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5.AC【解析】教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面,智育也需要通过课外活动等才能全面实现。

幼儿招教刷题

一.单选

1. 铃木音乐教育体系中有许多独特的方法，其中最具特色的就是（　　）、集体教学以及音乐听觉训练。

A. 才能运动

B. 母亲参与

C. 教学六步

D. 母语教学法

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1. B【解析】母亲参与、听觉训练和集体教学是铃木音乐教育体系最具特色的方法。

2. 奥尔夫音乐教育体系的课程内容不包括（　　）

A. 嗓音造型

B. 动作造型

C. 想象造型

D. 声音造型

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2. C【解析】奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三个方面。

3. （　　）是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。（易混）

A. 项目活动

B. 元素性音乐教育思想

C. 节奏第一

D. 集体教学

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3. B【解析】元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。他倡导从原始的、基础的、初级的、元素性的、自然的音乐入手，其意义在于使每个儿童都可以参与并加以再创造，同时能够为再创造提供更多变化的可能性。

4. （　　）的教学方法主要是“引导创作法”。

A. 达尔克罗兹音乐教育体系

B. 奥尔夫音乐教育体系

C. 柯达伊音乐教育体系

D. 铃木音乐教育体系

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4. B【解析】奥尔夫音乐教育体系的教学方法是“引导创作法”，通过教师的启发引导及范例帮助儿童集体创作、协助创作。

5. 能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中细节部分，区别不同类型的作品，这是（　　）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。（易错）

A. 小班

B. 小班

C. 中班

D. 大班

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5. D【解析】大班幼儿对音乐的感受和理解能力都有了更大的进步。随着他们音乐经验的不断丰富，其听辨能力更强了，能从对音乐的粗略区分发展到比较细致的区分，而且能感受、辨别较为复杂的乐曲的结构、音色及情绪风格上的细微差别。同时，他们能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类，并且用语言来表达音乐感受的能力也增强了，能结合想象和联想用较完整的语言或一定的故事情节描述音乐。

二.简答

1. 简述小班幼儿讲述活动的目标

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1. 简述小班幼儿讲述活动的目标。

（1）能够运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；

（2）理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情境；

（3）愿意在众人面前讲述；

（4）能正确地讲述内容的主要特征或主要事件；

（5）能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

2. 简述大班幼儿文学作品学习活动的目标（易混）

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2. 简述大班幼儿文学作品学习活动的目标。

（1）乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；（2）在理解文学作品人物、情节或画面情境的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；（3）初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；（4）依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

3. 简述专门的语言教育内容的选择遵循的原则。

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3. 简述专门的语言教育内容的选择遵循的原则。

（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据儿童心理发展的特点选择内容；（3）在儿童的新旧语言经验间建立联系。

4. 简述小班幼儿听说游戏的目标

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4. 简述小班幼儿听说游戏的目标。

（1）乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；

（2）发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；

（3）在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；

（4）养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

5. 简述小班幼儿文学作品学习活动的目标（常考）